數智經濟是以使用數字化的信息作為關鍵生產要素，以現代化信息網絡作為重要載體，以智能化算法為重要工具來提升生產運營效率和優化經濟結構的一系列經濟活動的總稱。海量數據與智能算法成為數智經濟的兩個重要元素。
平臺支撐、數據驅動、普惠共享和智能算法是數智經濟的四大特征。平臺是數智經濟的“新物種”，“云-網-端”替代“鐵-公-機”，成為全新的基礎設施，創造了全新的商業環境。數據是數智經濟的“新能源”，平臺的出現，使數據的流動與共享成為可能。普惠共享是數智經濟的“新價值”，“人人參與、共建共享”的特點，實現了普惠科技、普惠金融和普惠貿易。由于海量數據，必須需要智能算法，并且不斷優化和迭代，使雜亂無章的數據變成有價值的信息。
根據中國移動互聯網數據庫統計，截止2020年12月，中國移動互聯網用戶11.58億，平均每人每天在移動互聯網上消耗的時間大約是6.4個小時，全國人民每天用在互聯網上的時間總共為74億小時。同時，我國擁有眾多平臺型企業，形成了海量的數據積累，這些因素構成了我國數智經濟高速發展的引擎和推動力。因此，人口眾多、數據云集，人工智能、移動互聯網、云平臺、物聯網等數智經濟基礎設施的快速發展讓中國有了發展數智經濟的重要優勢。
數智經濟時代的會計崗位變化
隨著數智經濟的快速發展和人工智能技術對行業的深度滲透，企業對會計人才的需求發生了巨大變化，會計行業正面臨著重大變革，高校的財會教育也面臨著新的問題與挑戰，改革與創新勢在必行。
當前，企事業單位的智能化財務管理、金融部門的智能化財務分析、會計師事務所的智能化審計等新崗位需求不斷增加，就企事業單位而言，未來將會出現智能財務核算師、智能財務工程師、智能財務運營師和智能財務規劃師四個崗位。
智能財務核算師需要在傳統核算的會計理論、方法基礎上，還要具備智能化設備的操作能力。
智能財務工程師需要設計財務系統，能通過人工智能算法把海量數據提煉成有價值的數據。因此，智能財務工程師需要了解會計原理，懂系統設計和智能化算法，這就需要具備一定的理工科知識背景，比如計算機、人工智能、數學等。
智能財務運營師要通過業財融合幫助企業實現價值創造。智能財務運營師不僅需要掌握管理會計原理，也需要掌握大數據和人工智能算法等方面的知識，還要了解企業生產運營的特點。
智能財務規劃師需要負責企業戰略與財務的銜接，甚至參與商業模式和戰略的制定。因此，智能財務規劃師需要具備必要的會計知識，還要有企業戰略、風險以及宏觀經濟等多方面知識。同時，智能財務規劃師是一個創造性崗位，要求從業者會做知識的整合，并對各方面內容融會貫通，幫助企業制定戰略，并協助戰略落地。
會計崗位人員的淘汰和變化，取決從業人員的終身學習能力。未來，單純從事核算崗位的人員會大幅減少，智能財務工程師和智能財務運營師崗位需求會大幅增加。從事核算崗位上的人員，經過自學，具備一定的知識整合能力后就能從事智能財務運營崗位，但如果一直固守傳統的記賬工作，就會被淘汰。
大學要培養學生的硬技能、軟實力和健全的人格
面對崗位需求的變化，大學要培養出符合崗位需求的人才。 因此，會計類專業的高等教育要做到三個方面：
第一方面，培養學生的硬技能。首先，實現以學生為中心的知識傳授。在傳授會計專業基本原理的基礎上和學生形成互動，實現以學生為中心的教與學。此外，知識傳授還包含人文素養系列知識。同時，也要學習相關理工科知識如物理、化學、數學及必要的生產運營知識。
其次，助力學生能力提升。學生的能力不僅有會計專業能力還有數據處理能力，數智經濟時代，傳統的財務數據只是數據中的一部分，還有大量和財務數據相關的企業運營、銷售，甚至宏觀經濟數據，因此數據處理能力是對財務人員非常重要的要求。另外，要培養學生的文字表達能力。
第二方面，培養學生的軟實力，包含溝通能力、團隊協作能力、領導力和創造力。
第三方面，培養學生人格的養成。學生要具備健全的人格，人格中包含職業道德。我們做過一項研究，讓企業財務總監對未來財務人員的能力素質要求進行打分，其中職業道德得分最高。
財會教育要進行全方位的改革與創新
對高校中的財會教育而言，數智浪潮帶來了一系列挑戰和機遇。部分高校開設了智能會計專業，部分高校開設了智能會計方向或數字財會方向。未來，會計專業要在教學內容、培養層次、教學方法方面進行改革與創新。
在教學內容方面，大學本科會計專業的課程要分如下幾大類：第一類是通識課程，如哲學、歷史、文學、數學等課程;第二類是經濟管理平臺課程，如宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理等課程;第三類是專業必修課，開設財務會計、管理會計、財務管理、審計等課程;第四類是選修課，根據實際工作需要，開設若干模塊課程：如數智經濟模塊、專業精深模塊、知識整合模塊、行業精選模塊、國際理財模塊等等，學生可根據個人興趣有目的地選修。我們建議開設大數據與財務決策、智能會計、智能審計等課程并放入數智經濟模塊，以便更好地培養學生數智素養和能力。
在培養層次方面，在財會專業領域，除4年制本科教育以外，會有5年制或6年制的本碩連讀。理想狀態下是6年制本碩連讀，前4年是本科教育，學習通識課程和與數智相關的理工科課程，后2年是會計專業教育，學習財會專業知識。這樣學生可以比較好地掌握通識教育的知識，又具備理工相關技能，也有財會專業能力。
在教學方法方面，很多基礎知識內容已經不需要通過課堂講授，學生通過看教材和網絡視頻課解決知識的傳授問題，通過大學課堂上討論問題來實現能力提升。未來的大學課堂，應是問題討論、案例分析或到企業開展的行動學習相結合的教學。
數智時代的產教融合會更加重要
數智時代，產教融合會變得更加重要。數智經濟下的財會教育需要有場景和數據，但大學教育缺乏企業真實場景。行動學習很重要，但成本相對較高，不是所有學校都有條件完成，因此需要企業把場景提煉并搬到大學課堂或實驗室中。比如用友已經為很多企業提供了軟件和云服務，并形成了多種場景，用友、新道把這些場景加以提煉，開發成教學化產品還原企業場景，放到實驗室中讓學生進行實操，能有效提升學生專業能力。
科學研究中有句話“理論源于實踐，但又高于實踐”，對財會教育而言，理論一定不是坐在辦公室里憑空想象，而是要通過實地調查研究、訪談等形式由實踐上升到理論。產教融合就是把企業好的場景和產品經過提煉，上升到理論加以推廣，并把企業具有實踐性和指導性的內容加以提煉歸納總結，形成教學產品，反哺到高校中用于教學，推動學生的能力提升和個人成長。
用友、新道在產教融合方面做了大量工作，取得了優異的成績，希望用友、新道能開發出更多適合企業、高校的產品與服務，培養更多數智化人才，與高校攜手把數智時代的高等財會教育做得更好。
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